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近段时间，有两则消息因为英语学习，又冲上了热搜，成为舆论广泛关注的焦点。一是，华南师大附属开发区实验小学(以下简称“华附开”)印发的一份“华附开小学生必须掌握的八个技能”在网络上流传，其中一项是“能说一口流利的普通话和英语”，这种“鸡娃”指标，让一些家长备感压力和焦虑。

西安交通大学教务处通知文件显示，该校从9月1日起不再将大学英语四六级考试、校内英语水平专试和校外其他各类英语专试是否参加及其考试成绩，作为本科生毕业及学士学位授予条件，致使“四六级不再和学位挂钩”再次引发关注。

近些年，有关英语学习的话题，似乎总是能引起网友们的热议，其中有两种颇具代表性的观点——“英语无用”和“英语从娃娃抓起”，值得深思。

一方面，在国际化、全球化的语境下，“英语不重要”“英语没有实用价值”“取消英语主科地位”等这样的言论，更多的是一种情绪化宣泄，根本站不住脚跟。从国家发展的大处着眼，要培养更多国际化的优秀人才，需要加强外语语言能力建设，高校是培养人才的重要阵地，提升高等教育总体外语能力，也是非常必要的。

从个人发展和就业角度来看，不少用人单位在招聘时都会将四六级证书列为必选项，出国留学需要考雅思或托福，考研考博时英语也是必考科目，英语是科研人员从事国际学术交流、把握国际学术前沿动态的重要工具……换言之，即使高校不再将英语成绩和学位挂钩，英语学习还是个人不断取得进步和提升的一项不必可少的工具。

另一方面，英语具有重要性，并不代表都要从“娃娃抓起”，从此走上“鸡娃”的极端之路，这不仅不符合科学的教育规律以及儿童身心发展的特点和规律，也会将英语学习进一步“异化”，增加孩子的负担，在家长中间制造新的焦虑。

笔者以为，两种极端态度的背后，还遮蔽了一些更加真切的问题。比如，外语教与学的效率问题。以大学英语教学为例，不少高校目前仍旧是大班额制教学，无法达成小班化教学的实际效果，一些高校的英语教学也依然围绕着考试转，以刷题为主，这不仅偏离了外语学习的根本目的，也很容易消磨学生学习英语的兴趣和动力，导致语言学习成为一种负担和折磨。

再如，外语教育资源的公平问题。和城市生源相比，农村地区生源在外语学习拥有的资源条件上有着明显的先天性不足，要实现教育公平，就需要配置更优质的师资队伍、更优质的教学资源，提高乡村和薄弱学校英语教师的英语能力和教学水平，激发当地学习者对外语学习的兴趣。

外语教育政策的制定，既需要面向国家战略发展，也需要贴合社会需求、符合公平正义，还需要促进受教育者的全面发展，是需要综合考量和平衡的“棘手问题”。从个体来看，我们对待英语学习的态度，也不妨更加全面、客观和理性一些，不要陷入极端思维。

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